Gymnázium Postupická a Stanislava Tomšová: Skoč z okna, ať si to ukážeme!

Tohle Gymnázium Praha 4 Postupická 3150 je čtyřleté a šestileté gymnázium. Ve svém ŠVP mají napsáno: „Velice důležité pro plnění záměrů ŠVP jsou korektní a vstřícné vztahy vědomě budované mezi učiteli a žáky, mezi žáky napříč ročníky i otevřené vztahy mezi vedením školy, učiteli a žáky.“ No není to hezké? Ale jak s tím koresponduje chování učitelky Stanislavy Tomšové? (Mimochodem, všimli jste si, jak opomíjím to trapné „profesorka“?) Takže tato učitelka soustavně ponižuje žáky a i přes stížnosti rodičů viditelně nehodlá nic změnit. Viditelně je bezmocná i ředitelka školy, Mgr. Šárka Hurtlová. Takže jsem se rozhodl, že žákům této školy i paní ředitelce pomohu a podám podnět na Českou školní inspekci.

Podání stížnosti na Mgr. Stanislavu Tomšovou, učitelku Gymnázia Praha 4 Postupická 3150

Učitelka S. Tomšová se opakovaně chová nevhodně k žákům a odvádí i nekvalitní pedagogickou práci. Podle mých informací opakovaně žáky zesměšňuje a opakovaně demonstruje svou nadřazenost. Tím podle mého soudu porušuje školní řád, kde je jasně stanoveno: „žák má právo na ochranu před projevy šikanování, diskriminace, nepřátelství nebo násilí či ponižování a zesměšňování ze strany žáků i zaměstnanců školy„. Ponižování a zesměšňování se děje ze strany s. Tomšové neustále, i přes opakované stížnosti ze strany žáků i rodičů.

S. Tomšová žáky slovně ponižuje.  Říká jim, že jsou „blbí“, „pitomí“, „zoufalí“, „neschopní“ a „nedostanou se do dalšího ročníku“. Když sama dá nesmyslné instrukce k přesazení v učebně a někteří žáci to hned nepochopí, na jejich adresu říká: „Přece nemůžete být tak blbí, když jste udělali přijímačky!„. Opakovaně také označuje žáky: „s těmi z vás, co se dostanou do dalšího ročníku“ nebo „s tím málem, co se dostane do dalšího ročníku„. Také ponižuje studenty, kteří si zapomněli pomůcky – výrokem „Jestli na to doma nemáte, ať si rodiče zařídí superdávku.“ To jsou nadávky, zesměšňování a výhrůžky, které kazí zásadním způsobem klima při výuce a nejsou to jen nějaké excesy, ale její trvalý komunikační styl.

Stejně tak morbidní příklady, ve kterých si Stanislava Tomšová přímo libuje. Ve třídě často uvádí příklady: „Kdybys vyskočila z tohohle okna, jakou rychlostí dopadneš na zem?” nebo „Když budeš stát támhle na zemi a z toho paneláku na tebe někdo shodí auto, jakou rychlostí na tebe dopadne?” Když se to řešilo na třídních schůzkách a Tomšová se žákům za to, že používá tyto morbidní příklady, omluvila – od jejich dalšího používání neupustila. Když se jedné dívky zeptala, jaké je gravitační zrychlení, ona řekla, že neví, Tomšová jí řekla: „Ne? Tak skoč támhle z okna, ať si to ukážeme v praxi!„. Když demonstrovala gravitační zrychlení, tak si vzala plyšáka a prohlásila: „Když ho někdo shodí z mrakodrapu, padá volným pádem a nerovnoměrným přímočarým pohybem, zrychluje zhruba rychlostí 10 metrů každou sekundu a pak se zabije!“ Osobně chápu, že použití dramatického nebo extrémního příkladu není ve fyzice je ojediněle možné – ale bez osobní konotace. Učitelé běžně pracují s představami pádu z výšky, srážky, výbuchu nebo havárie, protože jde o situace, na kterých lze fyzikální zákony dobře vysvětlit. Problém ale vzniká ve chvíli, kdy takové příklady nejsou neutrální ilustrací jevu, ale stávají se součástí ponižující komunikace nebo zastrašování žáků. V popisovaných situacích mají tyto výroky několik negativních důsledků. Především posouvají pozornost od učiva k negativní emoční reakci. Žáci se nesoustředí na fyzikální princip, ale na šokující nebo ponižující formulaci. Když je příklad spojen s osobou konkrétního žáka („skoč z okna, ať si to ukážeme“), přestává jít o modelovou situaci a stává se z něj osobní útok nebo výsměch. To je pedagogicky kontraproduktivní, protože místo porozumění podporuje stres a obranné reakce. Psychologicky je důležité i to, že takové výroky normalizují agresivní jazyk ve třídě.

Jedna z dalších věcí, která porušuje RVP a ŠVP školy, je také hodnocení S. Tomšové. Ta uděluje „mínuska“ např. za nedonesený domácí úkol nebo za zapomenutou kalkulačku, ale také často vyhrožuje, že udělí „mínusko“ za úplné absurdity. Třeba jen za to, že někdo nepochopil, do jaké lavice se má přesadit. Jejími slovy: „Dostaneš mínus za blbost”. Za 3 „mínuska“ je pak pětka z nepřiměřeně vysokou váhou. To naprosto porušuje zásady hodnocení a Tomšová tak zneužívá známky jako penalizaci malicherností a tak vlastně uděluje známkami nesmyslné kázeňské tresty. To je opět porušení školního řádu.

Někteří rodiče si stěžovali, ale od vedení školy přijde jen formální odpověď, ojediněle se stane i vynucená omluva S. Tomšové a nic se nemění. Ano, S. Tomšová se v jedné třídě omluvila za používání morbidních příkladů a slíbila, že už je používat nebude – ale slib nesplnila. A v tu samou vyučovací hodinu, kdy se omluvila za používání morbidních příkladů, všem žákům do očí řekla, že nikdy neřekla, že by byli pitomí, blbí atd. a tvrdila, že si to všechno žáci vymysleli. To ukazuje na naprostý nedostatek sebereflexe a úmyslné lhaní. Podle svědectví jiných rodičů a také absolventů tohoto gymnázia je tento styl její výuky neměnný posledních 15 let! Nikdo, včetně vedení školy, si s tím netroufl cokoliv udělat, kromě už popsaných formálních a neúčinných opatření.