Blog

Tak se nám ukázala nová verze revidovaného RVP, nyní ve fázi připomínkování oponentů. Než se pustím do podrobnějších rozborů, v úvodu bych uvedl pět největších ftw věcí, které mě zarazily při prvních čteních. Nechám na čtenářích posouzení, kam tento revidovaný RVP míří, samozřejmě při vědomí, jak malý může mít dopad na naše školství. Na úvod totiž řeknu to,…
Více

Ani v minulém roce Líný učitel nezahálel. V průměru jsem realizoval zhruba 15 seminářů měsíčně (mimo letních prázdnin), převážně ve sborovnách. Pokud počítáte, že v průměru je to 25 učitelů na sborovnu (někdy se ale počet učitelů blížil nebo překonal i padesátku), je to skoro čtyři tisíce proškolených učitelů.  Tohle číslo je jistě překonáno, pokud připočítám webináře, které dělám…
Více

Napsal mi kolega, velmi nadějný Líný fyzikář: „V červenci jsi mi poskytl bezplatnou online konzultaci s tím, že cena za tvůj čas bude můj čas strávený nad tím, že ti napíšu, jak jsem byl úspěšný na startu mé učitelské kariéry, kterou jsem se rozhodl pojmout v duchu tvé filozofie. Během půl roku v roli asistenta pedagoga jsem měl…
Více

České školství má neuvěřitelnou schopnost dobré myšlenky pokřivit a dobrou praxi zprznit, prostě Kocourkov. Například z tréninkových místností, které umožňují individuální přístup k žákům, vyrobila jedna brněnské škola „záchytku“, regulérní zadržovací místnost pro děti. Tři záchytky = ředitelská důtka. Podobných příkladů máme celou řadu. Nyní se situace opakuje s tzv. podporou pozitivního chování (PBIS). Celá věc vypadá teoreticky celkem…
Více

Představte si, že přijdete jako pedagog na školu, například do ZŠ Nové Město nad Cidlinou. Vidíte, jaká výuka tam probíhá. I přes malé počty dětí ve třídě (10-21) jde u většiny učitelů o hodiny pouze frontální, bez fantazie, bez pozitivní motivace – prostě jen otravná nuda a trápení. Individuální přístup a skupinová práce jsou tu naprosto neznámé pojmy a hodnocení jen…
Více